Tipos de Professor: Professor Papagaio

Trabalho realizado, contando sobre alguns tipos de professor que podem ser encontrados, os comparando a animais.

Os nove jeitos mais comuns de avaliar os estudantes e os benefícios de cada um

Texto contando Os nove jeitos mais comuns de avaliar os estudantes e os benefícios de cada um.

Os nove jeitos mais comuns de avaliar direitos reservados a Maju Ramos

Minhas experiências em avaliação

Aqui onde conto sobre algumas de minhas experiencias em Avaliações passadas.

Como todos sabemos é de grande importância a avaliação em nossas vidas, para tudo ela é necessária, por exemplo, para investir em algo, devemos avaliar os riscos, para se namorar devemos avaliar as vantagens e desvantagens, para escolher um caminho, e assim por diante. Durante todos nossos momentos na escola, desde a educação infantil até a universidade somos avaliados em todos os momentos, em provas, trabalhos individuais, seminários, etc.

Desde cedo me recordo como eram as avaliações, lembro do tempo da educação infantil, ou também conhecido pré I e pré II, nessa época tinha por volta de meus 4 a 5 anos. No pré I não havia uma avaliação marcada, ou seja, prova ou trabalho, a avaliação era feita constantemente, e nem tão pouco reprovação, era lá que teríamos que começar a conhecer as letras, os números, nada além disso, sem contar as brincadeiras, pinturas que fazíamos, tudo isso com o propósito de desenvolver nossas habilidades motoras e sociais. Me lembro como se fosse hoje, que tinha uma cartilha do abc, onde tinha as letrinhas e a “Tia” ficava vendo se eu estava cobrindo a letrinha do jeito certo, e também ajudava para que eu fizesse a letra sozinho, era mágico, eu ficava muito feliz quando ela me incentivava dizendo que estava fazendo certo, e sempre dizia também que eu poderia melhorar se eu ficasse sempre fazendo, e também começávamos a saber os nomes das letras.

No pré II, basicamente era a mesma coisa do pré I, só que já começava-se a copiar palavras, e alguns textos pequenos que eram escritos na lousa, a “Tia” sempre de lado verificando se estávamos conseguindo fazer, e se não, ela pagava na mão e ajudava a copiar. E também começávamos a ler silabas e palavras. A avaliação era isso, apenas verificações do nosso progresso, era uma avaliação que buscava desenvolver em nós (alunos) essas práticas, visava a aprendizagem, e não a classificação, pois não havia recuperação e nem reprovação.

Depois disso, com meus 6 anos ingressei no ensino fundamental I, que compreende o período entre 1° e 4° serie ou como conhecemos hoje 2° a 5° ano, foi onde mudou completamente a maneira de avaliar. Na 1° serie a avaliação já contava com provas, testes e atividades pontuadas, e já havia a recuperação, pra mim foi um pouco impactante, já que vim de uma outra realidade, e agora estava em um lugar onde a avaliação se dava pela nota, ou seja, era classificatória fazendo clara separação entre aqueles que tem boas notas e notas ruins. Não me recordo da professora, mas me lembro que uma só professora ensinava todas as matérias, ela de certa forma se importava se estávamos ou não aprendendo sempre procurando mudar a maneira de ensinar para que aprendêssemos, aos que conseguiam eram aprovados e aos que não havia uma recuperação, onde na maioria das vezes o aluno conseguia chegar a nota mínima para passar, já aos que não conseguiam através da recuperação, iriam fazer prova final para se recuperar, e mesmo que depois disso tudo não conseguissem atingir a nota mínima necessária eram reprovados, infelizmente isso acontecia algumas vezes, e por isso tinha colegas meus que deixavam de ir à escola. Essa maneira de avaliar tendo em conta a nota obtida se deu pelos anos que se sucederam no ensino fundamental, mudavam-se as professoras, mas as práticas eram as mesmas. Algumas mudanças que aconteceram foram o surgimento dos trabalhos para entregar em grupo, mas é claro, sempre visando a nota obtida para a aprovação.

Logo após isso, no ensino fundamental II que corresponde a 5° a 8° serie ou 6° a 9° ano, eu já tinha entre 10 e 13 anos, foi uma mudança também bem impactante, aqui tinha cerca de 8 disciplinas, cada uma ministrada por um professor diferente, algo completamente novo pra mim, quanto as práticas pedagógicas não houve uma mudança significativa, apenas o surgimento dos seminários, enfim, continuávamos com a prática da avaliação que valorizava não o aprendizado obtido mas sim a nota, disso eu não posso reclamar muito, eu me dava super bem nesse tipo de avaliação. A avaliação era mais tradicional, onde raras eram as exceções dos professores que pediam nossa participação em aula, geralmente ficávamos calados só escutando o que o professor falava e copiando o que ele copiava, era o que bastava para se tirar uma nota boa e “passar” de ano. Havia o professor que fazia somente provas, aquele que tirava nota de nenhum lugar, o que gostava de apresentações de seminários e aqueles que davam nota por comportamento, aqueles que eram amigões e os que eram durões e ranzinzas, mas todos, sem exceção avaliavam a partir da nota, e como no fundamental I aqueles que não conseguissem ficar entre os que obtiveram notas mínimas para passar iriam para recuperação e prova final, na tentativa de recuperar a nota.

Já no ensino médio 1° e 3° ano, entre 14 e 16 anos, eu já tinha um conhecimento sobre a escola qual frequentava e sobre a maioria dos professores, e de como eram as práticas pedagógicas, pois havia estudado na mesma escola no ensino fundamental II, foram poucas diferenças, aqui como anteriormente, as avaliações visavam as notas, mas também aqui começaram as práticas relacionadas ao vestibular, onde eram feitos simulados de todas as disciplinas, algumas provas eram no modelo de simulados também, nos simulados de todas as matérias geralmente não valiam uma nota, mas para quem o fizesse ganharia pontos em todas as disciplinas, de certa forma foi bastante válido para a preparação do vestibular, porém era o com o que mais se preocupava e a aprendizagem ficava um pouco de lado, não havia o interesse da maioria dos professores em saber se tínhamos dificuldades ou não, eles apenas davam os assuntos, faziam as provas e cabia a nós aprender sozinhos, sem nenhuma intervenção, a não ser uma recuperação e uma prova final caso não chegássemos a nota mínima necessária.

Agora na universidade, vejo que também não é muito diferente do que já vivi em toda minha vida estudantil, que grande parte dos professores que tive desde o 1° período na universidade até atualmente (7° período), partem do pressuposto que a avaliação se dá apenas pela atribuição de notas, e não para contribuir com a aprendizagem do aluno. Dentre os que fogem dessa maioria, posso destacar o professor Joseval, que realmente busca o aprendizado, pois quando fazemos o trabalho que não ficou de acordo com o que foi pedido, ele será corrigido e entregue a nós para que possamos refaze-lo de uma maneira adequada, e com isso aprendemos a fazer a partir do feedback.

Portanto a avaliação que se fez presente durante toda minha vida estudantil no meu caso foi a avaliação que busca a nota e a classificação foi a mais praticada, salvo exceções como no ensino infantil (pré I e pré II), e com o professor Joseval agora na universidade. A partir de todas as experiências que vivi durante minha vida, afirmo que a avaliação é sempre necessária, mas não da maneira como ela é vista hoje em dia.

Características do Professor

Um pequeno quadro comparativo onde vemos as características de professores que são voltados para o exame e dos professores que são voltados para a aprendizagem.

Voltado ao Exame	Voltado a avaliação
Valorização da Nota	Valorização da Aprendizagem
Classifica os alunos	Notas servem para demonstrar onde melhorar
Relacionamento distante	Próximo ao aluno
Provas e trabalhos	Vários métodos de avaliação
Passar de ano	Busca o melhor do aluno

A Flor da Honestidade

Texto mostrado em sala de aula. A Flor da Honestidade

Conta-se que por volta do ano 250 A.C., na China antiga, um príncipe da região norte do país estava às vésperas de ser coroado imperador mas, de acordo com a lei, ele deveria se casar.

Sabendo disso, ele resolveu fazer uma “disputa” entre as moças da corte ou quem quer que se achasse digna de ser sua esposa. No dia seguinte, o príncipe anunciou que receberia, numa celebração especial, todas as pretendentes e lançaria um desafio.

Uma velha senhora, serva do palácio há muitos anos, ouvindo os comentários sobre os preparativos, sentiu uma leve tristeza, pois sabia que sua filha nutria um sentimento de profundo amor pelo príncipe.

Ao chegar em casa, contou à garota e desesperou-se ao ver que ela pretendia ir à celebração, indagando preocupada: "Minha filha, o que você fará lá? Estarão presentes todas as mais belas e ricas senhoritas da corte. Tire esta ideia insensata da cabeça, eu sei que você deve estar sofrendo, mas não torne esse sofrimento uma loucura."

E a filha respondeu: "Não, querida mãe, não estou sofrendo e muito menos louca. Eu sei que jamais poderei ser a escolhida, mas é minha oportunidade de ficar pelo menos alguns momentos perto do príncipe, e isto já me torna feliz."

Na hora marcada, a jovem chegou ao palácio. Lá estavam, de fato, todas as mais belas meninas, com as mais belas roupas, as mais belas jóias e com as mais determinadas intenções.

Então, o príncipe anunciou o desafio: "Darei, a cada uma de vocês, uma semente. Aquela que, dentro de seis meses, me trouxer a mais linda flor, será escolhida minha esposa e futura imperatriz da China."

A proposta do príncipe não fugiu às profundas tradições daquele povo, que valorizava muito a especialidade de "cultivar" algo.

O tempo fluiu e a doce criaturinha, posto não tivesse muita habilidade nas artes da jardinagem, cuidava com bastante paciência e ternura da sua semente, pois sabia que se a beleza da flor surgisse na mesma extensão de seu amor, ela não precisava se preocupar com o resultado. Todavia passaram-se três meses e nada surgiu.

A mocinha tudo tentara, empregara todos os métodos que conhecia, porém nada havia nascido. E findaram os seis meses.

Consciente do seu esforço e dedicação, ela comunicou à mãe que, independente das circunstâncias, retornaria ao palácio, no prazo combinado, pois não pretendia nada além de mais alguns momentos na companhia do príncipe.

E lá se apresentou, com seu vaso vazio, bem como as demais pretendentes - cada uma com uma flor mais bonita que a outra, das mais variadas cores e formas. A jovem ficou admirada, jamais presenciara cena tão sublime.

Finalmente, chegou o momento esperado: o príncipe passou a observar a flor trazida por cada uma das pretendentes, com muito cuidado e atenção. Após minuciosa análise, ele anunciou um resultado surpreendente, indicando a cativante e humilde jovem como sua futura esposa.

O público presente, perplexo, quis saber o motivo: afinal, o desafio previa que se casaria com a moça que lhe trouxesse a flor mais irresistível e ele escolhera, justamente, a que não cultivara flor alguma...

Então, calmamente, o príncipe esclareceu:

- Esta jovem foi a única que cultivou a flor que a tornou digna de se tornar uma imperatriz: A Flor da Honestidade. Senhoras, senhores e senhoritas: todas as sementes que entreguei eram estéreis.

A honestidade é como uma flor, tecida em fios de luz, que ilumina quem a cultiva e espalha claridade ao redor. Independente de tudo e de todas as situações que nos rodeiam, que possamos espalhar essa luz àqueles que nos cercam. Se para vencer, estiver em jogo a sua honestidade, PERCA!

Você será sempre um vencedor!

A Rainha e o Espelho

Texto apresentado em sala de aula, apenas para leitura.

Era uma vez...
Uma rainha que vivia em um castelo.
Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres ou triste, vitoriosas ou fracassadas. Como todas as rainhas, ela também tinha um espelho mágico. Um dia, querendo avaliar sua beleza, também ele perguntou ao espelho:
- Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?
O espelho olhou bem para ela e respondeu:
- Minha rainha, os tempos estão mudados. Esta não é uma resposta assim tão simples. Hoje em dia para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais claros.
Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar:
- Como assim?
- Veja bem, respondeu o espelho - Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre o seu ibope no castelo? Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o com o de outras pessoas ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua própria beleza, sem nenhum critério externo? É uma avaliação considerando a norma ou critérios predeterminadas? De toda forma, é preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga se pretende fazer uma classificação dos resultados.
E continuo o espelho:
-Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que bases devo fazer a avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa análise? Por exemplo: se utilizar parâmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a branca de Neve ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro lugar. Depois, ainda tem o seguinte - continuou o espelho: - Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observação?
Finalmente, concluiu o espelho: - Será que estou sendo justo? tanto são os pontos a considerar...

Webfólios reflexivos: contributos para o desenvolvimento profissional do professor.

Texto apresentado em sala de aula, que tem como autoras, Jacinta Rosa Moreira, Maria José Ferreira.

Webfólio - Instrumento de avaliação autêntica

Texto apresentado em sala de aula, que tem como autora Manu Isabel Pinto dos Reis